教育原理と社会的養護は各10問しかなく、そのうち人物問題は毎回のように出ます。覚えていれば確実に取れ、覚えていなければ絶対に取れない。推測が効かない領域です。取りこぼしが4問までのニコイチで、ここを落とすのは痛い。
つまずく原因はほぼひとつ、名前は知っているのに業績と結びついていないことです。語呂は、この結びつきを強制的に作るための道具です。
以下の語呂は覚えやすさを優先して自作したものです。ただし語呂が指す中身（人物と業績の対応）は史実どおりです。声に出して数回読み、右列を隠して思い出す使い方をしてください。
まず順番を1本で押さえる：西洋の教育思想家
西洋の思想家は「誰が先か」で整理すると混乱しません。生年順に並べた7人を、1本の語呂でつなぎます。
生年順7人の語呂
コロッと ルーペ、王の ヘル 振る
コ＝コメニウス／ロ＝ロック／ル＝ルソー／ペ＝ペスタロッチ／王＝オーエン／ヘル＝ヘルバルト／振る＝フレーベル
語呂で覚える：教育原理・西洋の人物
| 人物 | 語呂 | 中身（史実） |
|---|---|---|
| コメニウス | 米（コメ）で世界図絵、大教授 | 『大教授学』『世界図絵』。『世界図絵』は世界初の絵入り教科書とされる |
| ロック | ロックは白紙に考察 | 『教育に関する考察』。精神白紙説（タブラ・ラサ） |
| ルソー | ルソーのエミール、消極で発見 | 『エミール』。消極教育。「子どもの発見者」と呼ばれる |
| ペスタロッチ | ペスタは隠者、生活が陶冶 | 『隠者の夕暮』『シュタンツだより』。直観教授（数・形・語）。「生活が陶冶する」 |
| オーエン | 王（オー）の性格形成 | 英ニューラナークに性格形成学院を設立。幼児学校の先駆 |
| ヘルバルト | ヘルバルトは一般に四段 | 『一般教育学』。四段階教授法＝明瞭・連合・系統・方法 |
| フレーベル | 振れる恩物、人間の教育 | 『人間の教育』。1840年に世界初の幼稚園を創設。教育遊具「恩物」 |
| エレン・ケイ | エレンは児童の世紀 | 『児童の世紀』（1900年）。20世紀は児童の世紀であると主張 |
| デューイ | デューイ、学校と社会で民主主義 | 『学校と社会』『民主主義と教育』。シカゴ大学実験学校。問題解決学習 |
| モンテッソーリ | モンテの子どもの家、感覚で | ローマに「子どもの家」を開設。感覚教育とモンテッソーリ教具 |
| キルパトリック | キルパトのプロジェクト | プロジェクト・メソッド（構案法）。デューイの流れをくむ |
| パーカースト | パーカーはドルトン | ドルトン・プラン。学習の個別化・契約学習 |
| ニイル | ニイルはサマーヒル | 英サマーヒル・スクール。自由と自治の教育 |
| ブルーナー | ブルーナーは過程で発見 | 『教育の過程』。発見学習 |
| ラングラン | ラングランは生涯 | 生涯教育（lifelong education）の提唱 |
引っかけポイント
四段階はヘルバルト（明瞭・連合・系統・方法）、五段階はライン（予備・提示・比較・総括・応用）。ツィラーは明瞭を分析・総合に分けた五段階です。ここは入れ替えて出されます。
語呂で覚える：教育原理・日本の人物
日本側は「誰がどの学校をつくったか」で問われます。
| 人物 | 語呂 | 中身（史実） |
|---|---|---|
| 貝原益軒 | 貝原は和俗童子、年に随（したが）う | 『和俗童子訓』。発達段階に応じた「随年教法」 |
| 福沢諭吉 | 福沢は学問のすゝめ、慶應へ | 『学問のすゝめ』『西洋事情』。慶應義塾 |
| 森有礼 | 森は初代、学校令 | 初代文部大臣。1886年の学校令を公布 |
| 澤柳政太郎 | 沢（さわ）は成城 | 1917年に成城小学校を創設。新教育の実験校 |
| 及川平治 | 及川は分団で動く | 『分団式動的教育法』（1912年）。児童の能力に応じた分団編成 |
| 木下竹次 | 木下は学習原論、奈良で合科 | 『学習原論』。奈良女子高等師範学校附属小学校で合科学習 |
| 手塚岸衛 | 手塚は自由、千葉で | 千葉師範学校附属小学校で自由教育を実践 |
| 羽仁もと子 | 羽仁は自由学園 | 自由学園を創設。生活即教育 |
| 小原國芳 | 小原は玉川で全人 | 玉川学園を創設。全人教育（真・善・美・聖・健・富） |
| 野口援太郎 | 野口は児童の村 | 池袋児童の村小学校の中心人物 |
| 倉橋惣三 | 倉橋は誘導して真諦（しんてい）へ | 『幼稚園真諦』。誘導保育。「生活を、生活で、生活へ」 |
| 城戸幡太郎 | 城戸は社会の中心 | 社会中心主義の保育論。保育問題研究会 |
引っかけポイント
倉橋惣三と城戸幡太郎は必ずセットで出ます。倉橋が児童中心主義（子どもの生活から誘導する）、城戸が社会中心主義（社会の一員として育てる）。この対比を逆に覚えると、片方が出た瞬間に落とします。語呂は「倉は子ども、城（きど）は社会」。
語呂で覚える：社会的養護・日本の人物
社会的養護の人物は施設名・「日本初」かどうか・年代の3点で問われます。明治期の並び順を押さえると選択肢が絞れます。
| 人物 | 語呂 | 中身（史実） |
|---|---|---|
| 岩永マキ | 岩永は浦上 | 長崎で1874年から孤児の養育を始める。浦上養育院につながる |
| 池上雪枝 | 雪（ゆき）が最初の感化院 | 1883年、大阪にわが国最初の感化院を開設 |
| 高瀬真卿 | 高瀬は予備（よび）の感化院 | 1885年、東京に私立予備感化院（のちの東京感化院）を設立 |
| 石井十次 | 十次（じゅうじ）は岡山で孤児 | 1887年、岡山孤児院を設立。「児童福祉の父」と呼ばれる |
| 赤沢鍾美 | 赤沢は新潟でお守り | 1890年、新潟静修学校に託児所を附設。日本最初の保育所とされる |
| 石井亮一 | 亮一（りょう）は滝（たき）へ | 1891年に孤女学院を開設し、のちの滝乃川学園へ。日本初の知的障害児施設 |
| 石井筆子 | 筆子は亮一の隣に | 石井亮一の妻。滝乃川学園の事業を継承した女子教育者 |
| 留岡幸助 | 留（とめ）て家庭学校 | 1899年、東京・巣鴨に家庭学校を設立。1914年に北海道分校 |
| 野口幽香・森島峰 | 野口と森島、二葉（ふたば）が開く | 1900年、二葉幼稚園を設立。1916年に二葉保育園へ改称 |
| 糸賀一雄 | 糸賀は近江からびわこへ | 1946年に近江学園、1963年にびわこ学園。『この子らを世の光に』『福祉の思想』 |
| 高木憲次 | 高木は療育の木 | 「療育」を提唱。整肢療護園を創設。「肢体不自由児の父」 |
| 小林提樹 | 小林は島田で重い子を | 1961年、島田療育園を開設。日本初の重症心身障害児施設 |
| バーナード | バーナードのホーム | 1870年、イギリスでバーナードホームを開設。小舎制の源流 |
「日本初」だけ抜き出した語呂
幼（よう）は師範、託（たく）は赤、感（かん）は雪、知（ち）は亮、肢（し）は高木、重（じゅう）は提樹
日本初の幼稚園＝東京女子師範学校附属幼稚園／日本初の保育所（託児所）＝赤沢鍾美／日本初の感化院＝池上雪枝／日本初の知的障害児施設＝石井亮一（滝乃川学園）／肢体不自由児の療育＝高木憲次／日本初の重症心身障害児施設＝小林提樹（島田療育園）
混同しやすいペアだけ、もう一度
| 混同しやすい組 | 見分ける一言 |
|---|---|
| 石井十次 ／ 石井亮一 | 十次は孤児（岡山孤児院）、亮一は知的障害（滝乃川学園）。姓が同じで最も間違えられる |
| 池上雪枝 ／ 高瀬真卿 ／ 留岡幸助 | 感化院は雪枝（1883）→高瀬（1885）→留岡（1899）の順。留岡は「家庭学校」という名前で覚える |
| 糸賀一雄 ／ 小林提樹 | 糸賀は近江学園（知的障害）、小林は島田療育園（重症心身障害） |
| ペスタロッチ ／ フレーベル | ペスタは直観教授、フレーベルは恩物と幼稚園 |
| エレン・ケイ ／ ルソー | 『児童の世紀』はエレン・ケイ、『エミール』はルソー |
りわさんメモ
（ここに、りわさん自身が受験したときの実感・失敗・工夫を1〜3文で書き足してください。例：石井十次と石井亮一を本番で取り違えた。名字ではなく「岡山」「滝乃川」の地名で覚え直したら二度と迷わなくなった。）
施設や制度の位置づけを確認するときは、一次情報にあたってください。
よくある質問
語呂で覚えるのと、意味を理解して覚えるのはどちらがいいですか？
併用が前提です。語呂が強いのは「名前と業績の対応」「並び順」のように、理屈では導けない部分です。その人物が何を大事にしたのかという中身は語呂だけでは足りません。まず語呂で対応関係を入れ、次に各人物の主張を1行で言えるようにする順番が効率的です。
人物は何人くらい覚えれば足りますか？
この記事の西洋15人・日本の教育12人・社会的養護13人がまず優先されます。人数を増やすより、覚えた人物について「著書」「施設名」「キーワード」の3点セットを確実に言えるようにするほうが得点につながります。
教育原理と社会的養護で、同じ人物が出ることはありますか？
あります。糸賀一雄やエレン・ケイのように教育思想と福祉実践の両方にまたがる人物は、どちらの科目でも問われます。人物は1枚の表にまとめ、2科目の共通コアとして処理するほうが総量が減ります。
